DIATEST卡尺探針T-FB-7.0深度解析供應(yīng)
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品,公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨,服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用,能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商,主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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德國小孔量規(guī)
1.可檢測通孔.盲孔.階梯孔.大肚.桶狀.推拔.中央凸孔.槽寬.橢圓.內(nèi)齒輪等孔參數(shù)
2.型號有M-1/00/1/2/3/4,M1-FB,M2-FB/HM,M3-FB/HM,M4-FB/FM,M5-FB,MO-T,M1-T,M2-T,M2-T-HM
3.測量范圍:0.47-41.3mm/量深24-29mm
4.zui大誤差為實(shí)際行程的2%。zui大全行程誤差為0.003mm
T型探頭:
1.T型探頭適用孔深¢2.05-9.85mm
2.T型探頭的延長桿為一整支不可連接。
3.T型探頭的上端螺牙為M6×0.75
4.HM=鎢鋼探頭
MST-58小量測臺座
1.臺面¢58mm
2.多孔臺面¢80mm固定于標(biāo)準(zhǔn)臺面上(MST-MT-58為選配)
3.臺面上下行程33 mm
4.工件zui高99 mm
5.底座大小110×160 mm
6.V型附件及多孔臺面(選配)
7.SH-T浮動找中心器。
MST-102大量測臺座
1.臺面主柱zui大空間343 mm
2.喉學(xué)74 mm
3.zui大前軸上下行程130 mm
4.臺面大小102×100 mm
5.底座大小155×229mm
二點(diǎn)式柱塞型模組化缸徑規(guī)
1.三點(diǎn)定心,二點(diǎn)測量,zui深1500mm
2.型號與測量范圍是M6(26.3-110mm),M7(49.5-231 mm),M8(98-360mm)
另外有可調(diào)式外徑快速卡規(guī).快速外徑量測儀.內(nèi)齒輪規(guī).曲軸跨距量規(guī).內(nèi)推拔規(guī).外推拔規(guī).內(nèi)外倒角規(guī)
產(chǎn)品推薦
DIATEST R-1.750
DIATEST N1-100
DIATEST T5.5
DIATEST T1.75
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DIATEST MST-58
DIATEST T2.25
DIATEST SO-T T-1.0-SO-T-415-6
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DIATEST A4-6
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DIATEST T-FB-6.0
DIATEST N2-270
DIATEST T3.5
DIATEST SH-BMD30-10
DIATEST T6.5
DIATEST BMD-FB6-CR-8.4(+0.018/-0.01)
DIATEST T11
DIATEST T6.5
DIATEST BMD-S4-4.8±0.007
DIATEST T6.5
DIATEST T3.25
DIATEST BMD-S4-CR-4,2+0.012
DIATEST T5.0
DIATEST MDU-A125-1,3N
DIATEST T5.0
DIATEST T-12
DIATEST T-0,90
DIATEST T3.75
DIATEST T3.75
DIATEST R-7.000
DIATEST T-FB-7.0
DIATEST T7.0
DIATEST T3.0
DIATEST T9.0
DIATEST N1-150
DIATEST T-FB-9.0
DIATEST T4.5
DIATEST T3.0
DIATEST T2.5
DIATEST BMD-FB10-CR-18.5±0.02
DIATEST N1-150
DIATEST T8.0
DIATEST BMD-S6-CR-14.000
DIATEST T-FB-12
DIATEST MST-58
DIATEST T12
DIATEST T-FB-7,0
DIATEST BMD-S10-CR-44.400
DIATEST T5.5
DIATEST SH-T
DIATEST KS-ZM-3-2,25
DIATEST IKT60-2
DIATEST T-0,90
DIATEST T-ZM3-16
DIATEST T-HM-12
DIATEST T4.5
DIATEST R-0.9
DIATEST T-FB-3.0
DIATEST T-FB-4.0
DIATEST 37.K30
DIATEST T8.5
DIATEST SO-T T-1.0-SO-T-415-6
DIATEST T4.5
DIATEST SH-T
DIATEST T-FB-8.5
DIATEST T4.0
DIATEST MST-58
DIATEST N3-310
DIATEST BMD-S4-CR-6.8(+0.03/-0.05)-S-FB
DIATEST T5.0
DIATEST T8.5
DIATEST T-17
DIATEST T3.5
DIATEST BMD-FB6-CR-8.4(+0.018/-0.01)
DIATEST Type K30
DIATEST T2.0
DIATEST T7.0
DIATEST SH-T
DIATEST T13
DIATEST T4.0
DIATEST 37.IKT90-1-2
DIATEST T3.5
DIATEST T1.3
DIATEST T6.0
DIATEST BMD-S4-CR-3.93(+0.03,-0.03)
DIATEST 37.SH-BMD30-10 M10*1 NR:1140702
DIATEST NFB2-270
DIATEST T-17
DIATEST N3-310
DIATEST BMD-S4-CR-6,36 +/-0,01
DIATEST T9.0
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DIATEST T-FB-5.5
DIATEST T-FB-7.0
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DIATEST NFB2-270
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DIATEST T-0,90
DIATEST NFB3-310
DIATEST T2.5
DIATEST T5.5
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DIATEST T3.0
DIATEST T-FB-6.0
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DIATEST T3.75
DIATEST T-FB-7.0
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一直以來,藥學(xué)教育改革的發(fā)展方向都強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生為主體”。“以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(Team-BasedLearning,TBL)教學(xué)模式,是由美國俄克拉荷馬州立大學(xué)的LarryMichaelsen教授于20世紀(jì)90年代提出的一種新型教學(xué)模式[1],是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),提倡進(jìn)行課前預(yù)習(xí),在教師的指導(dǎo)下開展團(tuán)隊(duì)討論,以促進(jìn)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),把學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者為目標(biāo)的教學(xué)方法[2]。在TBL教學(xué)模式中,教師從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)地位,學(xué)生需要組成團(tuán)隊(duì),通過合作交流共同完成教師布置的任務(wù)。TBL教學(xué)模式的基本過程是:課前給學(xué)生發(fā)自學(xué)要點(diǎn)-學(xué)生課外自學(xué)(個(gè)人獨(dú)立完成結(jié)合小組討論)-課堂進(jìn)行檢測(由小組代表匯報(bào)結(jié)果)-教師精講評價(jià)-學(xué)生完成-考核評分。TBL教學(xué)模式經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已先后在美國、加拿大、澳大利亞等多個(gè)國家的醫(yī)學(xué)院校得到應(yīng)用,絕大多數(shù)院校都取得良好的教學(xué)成果并積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[3],成為目前新的醫(yī)學(xué)教育模式。在我國,TBL教學(xué)模式逐漸被醫(yī)學(xué)教育所重視,如在解剖生理學(xué)、兒童保健學(xué)、社會醫(yī)學(xué)等課程教學(xué)中都積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。而在藥學(xué)教育,尤其是人文教育方面尚處于初步探索階段。當(dāng)前在大力培養(yǎng)藥學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的背景下,為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)實(shí)效,本課題組探索將TBL教學(xué)模式應(yīng)用到藥學(xué)倫理學(xué)課程的教學(xué)中。
2TBL教學(xué)模式在藥學(xué)倫理學(xué)課程中的應(yīng)用
藥學(xué)倫理學(xué)為我校藥學(xué)專業(yè)選修課,共18學(xué)時(shí),大二到大四的學(xué)生均可以選修。課題組在教學(xué)過程中結(jié)合藥學(xué)倫理學(xué)學(xué)科特點(diǎn),嘗試運(yùn)用TBL教學(xué)模式,先安排10學(xué)時(shí)講授藥學(xué)倫理學(xué)相關(guān)的基本理論,然后安排4學(xué)時(shí)開展TBL教學(xué),后安排4學(xué)時(shí)由教師對學(xué)生掌握不透徹的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解,并加入一些案例分析討論。先,TBL教學(xué)模式遵循的指導(dǎo)思想是化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識,進(jìn)而深化對藥學(xué)倫理學(xué)知識的掌握和理解,提高人文素養(yǎng)。其次,TBL的基礎(chǔ)是團(tuán)隊(duì),教師在給學(xué)生分組時(shí)盡可能使每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)能力趨于平衡。每組5~6人,兼顧年級、性別搭配。每個(gè)小組選出組長,由組長安排好具體分工,包括查找資料、撰寫主題報(bào)告、制作PPT、現(xiàn)場匯報(bào)等。由于本課程選課人數(shù)是34人,終分成了6個(gè)小組。再次,在TBL教學(xué)過程中,教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合理論要點(diǎn)和時(shí)事熱點(diǎn),預(yù)先布置藥學(xué)倫理相關(guān)主題,由小組根據(jù)興趣愛好選擇,利用課余時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。要求學(xué)生討論前一定要先獨(dú)立思考,然后通過相互溝通和協(xié)作來達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定目的,并通過小組的總結(jié)得到提高。接下來以小組為單位將學(xué)習(xí)結(jié)果制作成幻燈片,并由小組代表進(jìn)行課堂匯報(bào)。匯報(bào)中,教師組織學(xué)生討論并現(xiàn)場點(diǎn)評。教師也會根據(jù)小組匯報(bào)情況判斷學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度,如果感覺學(xué)生還沒有*掌握或理解不夠準(zhǔn)確,則對知識點(diǎn)再進(jìn)行針對性講解。終6個(gè)小組分別圍繞“藥物臨床試驗(yàn)中存在的倫理審查和知情同意問題”“安慰劑對照的倫理問題”“藥品廣告,你中招了嗎?”“醫(yī)藥企業(yè)如何承擔(dān)社會責(zé)任”“廉價(jià)藥短缺原因分析及醫(yī)藥企業(yè)的抉擇”“醫(yī)藥代表與營銷倫理問題”這6個(gè)主題進(jìn)行討論和匯報(bào)。匯報(bào)整體效果較好,學(xué)生們對教師理論課講授過的基本知識又進(jìn)行了深入挖掘,對理論課沒時(shí)間講授的一些觀點(diǎn)也進(jìn)行了深入剖析。后,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)評價(jià)。依據(jù)小組學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新性、報(bào)告分析的深度、幻燈片制作的精美度、課堂匯報(bào)的條理性、匯報(bào)人的風(fēng)度、匯報(bào)時(shí)間的掌控度以及小組討論參與度等情況對學(xué)生小組進(jìn)行綜合評價(jià)打分并納入期末總成績。
3TBL教學(xué)模式的應(yīng)用評價(jià)
課程結(jié)束時(shí),教師在選課學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,了解學(xué)生們學(xué)習(xí)《藥學(xué)倫理學(xué)》的收獲,對于新的教學(xué)方法的感受以及對這門課提出的建議。選課的34名學(xué)生,終有33名學(xué)生給出了反饋意見。學(xué)生們普遍反映在新的教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,加強(qiáng)了辯證思考的能力,提高了團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)了藥學(xué)倫理素養(yǎng)等。結(jié)合學(xué)生的反饋意見和教師自身的體會,教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為,從實(shí)踐效果來看,TBL教學(xué)模式在《藥學(xué)倫理學(xué)》中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢。
3.1TBL教學(xué)模式的優(yōu)勢
3.1.1充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2008年9月教育部和原衛(wèi)生部就曾指出,醫(yī)學(xué)院校必須積極開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革[4]。在TBL教學(xué)過程中,課堂學(xué)習(xí)延伸到了課外,學(xué)生需要花費(fèi)大量課余時(shí)間去閱讀藥學(xué)倫理學(xué)的教材,查找相關(guān)主題的學(xué)術(shù)文章,思考和分析藥學(xué)倫理學(xué)的熱點(diǎn)話題,然后再進(jìn)行小組討論。這樣的學(xué)習(xí)過程為學(xué)生們提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)討論的機(jī)會,真正做到以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動性和能動性的充分調(diào)動與發(fā)揮。3.1.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。TBL教學(xué)過程提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生在教師預(yù)先擬定的幾個(gè)主題范圍內(nèi),結(jié)合專業(yè)知識、個(gè)人興趣等自行擬定更為確切的研討題目。通過課前自學(xué)、查閱資料、研討與交流等一系列學(xué)習(xí)活動,學(xué)生要學(xué)會將各方面搜集到的信息進(jìn)行判斷、分析、歸納、總結(jié)并得出結(jié)論,從而達(dá)到解決問題的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生搜集和處理信息的能力以及綜合分析能力,培養(yǎng)學(xué)生判斷藥學(xué)倫理學(xué)難題的能力。此外,學(xué)生要把研究結(jié)果制作成精美的幻燈片,在課堂上匯報(bào),匯報(bào)結(jié)束還需要回答其他組同學(xué)的提問,這樣可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的課堂表達(dá)及辯論能力。3.1.3提高學(xué)生看待問題的全面性。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)前,每個(gè)學(xué)生需要自己先去搜索相關(guān)資料,這樣可以對課程內(nèi)容有更深層次的理解。在準(zhǔn)備小組匯報(bào)的時(shí)候,組員們圍繞討論的話題進(jìn)行了充分的交流,每個(gè)學(xué)生都提出自己不同的看法,使得思考和討論不斷深入,并且觀點(diǎn)更加完善。學(xué)生反饋教學(xué)評價(jià)時(shí)普遍認(rèn)為,對于像藥學(xué)倫理學(xué)這樣的課程,團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如果沒有學(xué)生之間的深入探討,可能就不會全面看待分析一個(gè)問題。學(xué)生之間觀點(diǎn)的碰撞會激發(fā)大家的靈感,可以集思廣益。這樣學(xué)習(xí)的效果比純粹的課堂聽講效果更好。3.1.4培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。TBL教學(xué)實(shí)施的過程是一個(gè)學(xué)生自學(xué)和互學(xué)的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在集體學(xué)習(xí)中,小組成員圍繞選定的主題,分工合作,分享各自搜集到的資料,積極溝通,相互配合,共同探討解決問題的方案,終研討結(jié)果是個(gè)人思維與集體智慧的結(jié)晶。有學(xué)生反饋教學(xué)評價(jià)時(shí)表示,在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不可避免地也會產(chǎn)生分歧,這也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到如何處理分歧,并終合作完成任務(wù)的能力。在這個(gè)過程中,不僅收獲了專業(yè)的知識,更是感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不僅使組內(nèi)學(xué)生間的溝通更便捷,提出問題和解決問題更快速,使學(xué)習(xí)效果事半功倍,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。3.1.5培養(yǎng)學(xué)生倫理素養(yǎng),養(yǎng)成醫(yī)學(xué)人文精神。學(xué)生倫理素質(zhì)的培養(yǎng)在道德教育中具有基礎(chǔ)的地位和作用,只有通過藥學(xué)倫理認(rèn)識、倫理情感和倫理行為三位一體的相互作用才能逐步形成藥學(xué)倫理素養(yǎng)。在藥學(xué)倫理學(xué)課程中開展TBL教學(xué)模式,能夠有機(jī)地讓學(xué)生將藥學(xué)道德認(rèn)識、道德情感和道德行為結(jié)合起來,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和深刻反思中,在課堂討論和辯論中,在教師的交流中逐漸養(yǎng)成醫(yī)學(xué)人文精神。有學(xué)生反饋教學(xué)評價(jià)時(shí)表示,通過對倫理主題的分析與討論,加深了對倫理原則的理解和掌握,有助于在未來的藥學(xué)實(shí)踐中更好地踐行藥學(xué)倫理準(zhǔn)則。3.1.6激發(fā)了教師的工作熱情,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。在TBL教學(xué)模式中,教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、*和協(xié)助者[5]。教師對教學(xué)內(nèi)容及其背景資料的掌握程度、對課堂討論的掌控和引導(dǎo)能力都直接影響TBL教學(xué)的開展。在TBL教學(xué)過程中,師生互動更加頻繁,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,教師需要不斷更新和深化理解藥學(xué)倫理學(xué)的相關(guān)知識,將枯燥抽象的藥學(xué)倫理主題鮮活化,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。
3.2TBL教學(xué)模式的不足
3.2.1學(xué)生對基本理論知識掌握不夠系統(tǒng)。在TBL教學(xué)中,學(xué)生對于專門探討的倫理主題認(rèn)識和理解會比較深入,對于同倫理主題相關(guān)的知識點(diǎn)也會掌握的比較全面。但是這種模式下,教師講授的時(shí)間和課程內(nèi)容含量要少于傳統(tǒng)授課,受課程時(shí)間限制也不可能像傳統(tǒng)授課模式那樣對所有內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)得講解。在學(xué)生反饋的教學(xué)評價(jià)中,提出教師講授的基本理論知識不夠系統(tǒng)。3.2.2團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效果會受到組員學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。在反饋教學(xué)效果時(shí),有學(xué)生提到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效果會受到組員學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。如果組員各自完成任務(wù)及時(shí),學(xué)習(xí)效率則很高,可以學(xué)到很多知識,但如果有組員拖沓,就會有互相推脫的現(xiàn)象,效果就不如個(gè)人學(xué)習(xí)好。并且部分學(xué)生在小組討論過程中積極性不夠高,存在以個(gè)別學(xué)生為主,其他學(xué)生旁觀應(yīng)付的現(xiàn)象;在課堂匯報(bào)的問答環(huán)節(jié)也存在少部分學(xué)生認(rèn)真思考參與討論,大部分學(xué)生只是聽聽匯報(bào)而已。
4建議與展望
高等教育改革的目標(biāo)是通過有效的教學(xué)手段,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)符合時(shí)代需要的全面發(fā)展的社會化應(yīng)用型人才[6]。在《藥學(xué)倫理學(xué)》教學(xué)中采用TBL教學(xué)法,一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)《藥學(xué)倫理學(xué)》的積極主動性和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和倫理技能,使學(xué)生從課程中獲得更大收益;另一方面,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力,形成新型的學(xué)習(xí)文化氛圍,同時(shí)也可以保持教師的教學(xué)熱情。因此,作為對現(xiàn)有教學(xué)方法的一種補(bǔ)充和優(yōu)化,TBL教學(xué)模式值得推廣。為了進(jìn)一步提升TBL模式在《藥學(xué)倫理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果,可以從以下幾方面完善。
4.1在TBL教學(xué)過程中,通過其他可能方式彌補(bǔ)其固有不足
在TBL教學(xué)中,教師在課堂上講授理論課的課時(shí)安排比傳統(tǒng)講授要少,為了彌補(bǔ)理論知識系統(tǒng)性不足的缺陷,要求教師要重新設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,在有限的課時(shí)里盡量保證理論知識的系統(tǒng)完整性,同時(shí)可以把適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容單獨(dú)做成課件或者錄制好教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生自學(xué)。也可以推薦一些藥學(xué)倫理學(xué)的課外讀物作為補(bǔ)充材料讓學(xué)生閱讀。
4.2合理分組,確保全員參與度
合理分組是TBL教學(xué)實(shí)施的前提。教師在課前要將選課同學(xué)進(jìn)行合理分組,既要保證每個(gè)同學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí),又要使小組成員之間能夠密切配合。一方面要充分考慮性別、年級、成績等因素,盡可能做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”;另一方面也可以適當(dāng)考慮學(xué)生之間的關(guān)系,盡量減少影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的因素。此外,也可以改革考核方式,把個(gè)人對小組的貢獻(xiàn)度和課堂討論參與度加入到考核指標(biāo),促使小組成員都能夠積極配合,主動參與,這樣才能保證TBL教學(xué)能夠順利開展并取得全員學(xué)習(xí)的效果。
4.3教師提升綜合素養(yǎng),因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
TBL教學(xué)對教師的教學(xué)能力有很高的要求,教師需要充分了解并掌握TBL教學(xué)的特點(diǎn),精心準(zhǔn)備學(xué)生課前自學(xué)要點(diǎn)和討論主題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開討論,并隨時(shí)解答學(xué)生的疑問。因此,授課教師必須不斷自我充電,更新知識儲備,提升綜合素養(yǎng),與學(xué)生一同“成長”[7]。尤其是設(shè)計(jì)討論主題時(shí),既要跟蹤國內(nèi)外醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展的新趨勢、新問題,也要結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),使其既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性[7];同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的交流,通過電子郵件、微信、E-learning平臺等多種方式及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,做到準(zhǔn)確引導(dǎo),真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。